在江苏省常州五星实验小学，学期末的评估方式令人耳目一新。一年级教室里，孩子们不再埋首于纸笔试卷，而是沉浸在一场以荷塘为主题的AI闯关游园活动中。借助AI平板电脑，他们在不同的站点进行互动学习，例如在莲蓬识字亭认读生字，在青蛙朗读台练习诵读，以及在创意平台搭建模型。这种数字化的趣味测评取代了传统的统一考试，也体现了小班化教学的优势，能够实现更精细化的评价。

《教育发展“十五五”规划》中已明确提出要“结合实际有序推进小班化教学”。随着适龄儿童数量的变化，基础教育正迎来推行小班化的重要时期。小班化改革被视为促进基础教育优质均衡发展、实现因材施教的有效途径。记者通过走访多所小学，深入了解了小班化改革如何助推教育质量的提升。

1. 确保每位学生的进步都被关注

在黑龙江省大兴安岭地区新林区小学，五年级的教室布局打破了传统的“秧田式”排列，取而代之的是分组围坐的模式，教室四周还设有阅读角和成果展示区。班主任孙淑莹能够深入到每个小组，倾听学生的发言，课堂上的师生互动率达到了100%。

孙淑莹表示，与过去五六十人的大班相比，小班教学让她能更清晰地了解每个孩子的学习状态、困难和特长。她展示了学生的“一生一档”成长档案，其中详细记录了学生的作业反馈、课堂表现、心理变化以及艺体发展轨迹。她举例说，一位有轻度口吃的内向学生，在老师的鼓励和支持下，通过加入演讲社团，克服了心理障碍，并在校级演讲比赛中获奖。新林区小学校长田永胜指出，小班化教学彻底改变了课堂的育人模式，从过去以听讲、记笔记、刷题为主，转变为强调自主学习、合作交流和探究发现，让学生真正成为学习的主体。

在湖北省武汉市鄱阳街小学，这所深耕小班化教学二十余年的学校，小组合作学习是其课堂的显著特点。校长成艳芳介绍，推行小班化的初衷在于为每位学生提供个性化的指导，发掘他们的独特潜能。武汉市教育科学研究院助理研究员苏芮强调，真正的小班化教学不仅仅是减少班级人数，而是一场涵盖教学、课程、评价和师资的系统性变革，其核心是以学生为中心，确保每个孩子的声音被听见、需求被重视，从而实现教育从“批量生产”到“精准培育”的转变。

2. 深度重塑课堂生态与育人模式

学期结束后，新林区小学三年级教师张艳玲依然忙碌。假期里，她需要为下学期制定分层教学方案，并根据学生的成长档案匹配个性化的学习任务。她认为，小班化教学最大的优势在于能够见证每个孩子细微的成长变化，但同时也面临挑战。学生在家庭背景、知识基础和性格特质上的巨大差异，以及有限的课堂时间，使得在满足不同层次学生需求方面存在困难。

一线教师的困惑也反映了小班化教学面临的挑战，即教师的教学理念和专业能力需要与小班化教学的要求相匹配。田永胜校长指出，最大的改变在于教师固化的授课思维，一些教师习惯于传统的“满堂灌”模式，即使在小班教学中也不敢放手让学生进行小组探究。部分教师将小班化仅仅理解为“人少”，而忽视了分层设计、个别辅导和多样化评价，陷入形式主义的误区。

苏芮表示，小班化教学对教师的差异化诊断、个性化教学设计和课堂互动组织能力提出了更高要求。教师能否实现从“教得好”到“导得准”的观念转变，是小班化实践成效的关键。孙淑莹在教学实践中发现，小班化要求教师从“大水漫灌”转变为“精准滴灌”。备课需要更深入地研究学情，教学设计要具备分层任务设计能力，辅导则要从“一对多”转向“一对一”的精准指导。

台州学院基础教育研究院院长赵凌云认为，小班化教育的核心在于课堂生态与育人模式的重构。教学理念应从“教教材”转向“教学生”，教学组织从统一讲授转向差异化支持与互动探究，评价方式从结果标准化转向过程性、表现性评价。他强调，现行的以平均分为核心的评价体系与个性化教育存在根本冲突，必须建立关注个体进步和过程表现的增值评价体系，才能让“每个孩子的成长被看见”落到实处。

3. 真正实现“小而美”“小而优”

在四川省成都市龙泉驿站土桥小学，语文老师们就“小班化教学期末复习中的常见问题及应对策略”进行了研讨。老师们认为，小班化教学能够实现“当日错、当日清”，并可以通过小组互问互考模式，确保每个学生都积极参与。

记者梳理发现，各地各校在推行小班化教学的过程中，都在努力探索实践，力求超越形式，实现实效。黑龙江省大兴安岭地区教育局局长刘艳斌介绍，该地区通过倒逼教师编制、办学经费和教学评价等宏观制度调整，保障了小班化教学的师资和经费需求。例如，小学师生比为1:4，生均公用经费达到4600元。小班化改革也促使教师专业转型，从“会教书”向“善育人、精研究、能创新”的复合型教师发展。

人工智能也成为解决小班化评价难题、减轻教师负担的重要工具。上海市崇明区运用数智技术，在教学管理、教学方法、课程资源和学习空间等方面为小班化教学带来了革新。

赵凌云指出，有序推进小班化教育需要政策引领，将小班化纳入地方教育发展规划，并建立相应的办学标准、教师编制和经费保障机制。苏芮则认为，小班化教学面临城乡差异的挑战，需要通过共享教师资源、城乡学校结对帮扶等机制，让农村小规模学校获得更多优质师资和课程资源的支持，从而真正实现“小而美”“小而优”。

值得注意的是，在关注教育改革的同时，2026年世界杯赛程也即将到来，届时全球的目光将再次聚焦体育盛事。