近期一项针对大学生的调查显示，高达98.55%的受访者在学习过程中使用过人工智能（AI）工具，其中近半数（47.09%）几乎每天使用。AI已深度融入了从课前预习到期末备考的各个学习环节，成为学生们名副其实的“学习搭子”。例如，西安工业大学的学生周雨枝利用AI快速提炼课本知识点，优化学习效率；山东石油化工学院的宋浩云则将AI应用于英语翻译、作文辅助及口语练习。

调查进一步揭示了AI在大学生学习中的具体应用场景：65.41%的学生将其用于辅助完成作业，如拓展解题思路、优化答题逻辑；62.02%用于课堂学习，如整理笔记、答疑解惑；此外，AI在课前预习（52.62%）、文献检索与论文构建（50.68%）、以及备考（45.16%）等方面也发挥着重要作用。西安航空职业技术学院的刘佳豪通过组合多种AI工具，有效攻克了飞行器制造等专业课程中的难点。在AI辅助学习的模式上，25.48%的学生选择“仅作为思路参考，自主完成全部核心内容”，而36.43%的学生则“借助AI整理素材，核心内容自主创作”。北京联合大学的王珺阳则利用AI处理海量古籍文献，极大地提升了考古专业研究的效率。

AI对学习的最大帮助体现在“节省时间，高效整理笔记和学习资料”（66.38%）以及“突破思维局限，拓宽解题和创作思路”（54.17%）。清华大学社会科学学院教授孟天广指出，AI辅助学习是未来趋势，它不仅能满足社会对AI人才的需求，还能拓展学生的知识储备，并使他们从繁杂事务中解放出来，专注于更具创新性的工作。

然而，AI的广泛应用也带来了“AI依赖症”的隐忧。宋浩云就坦言，过度依赖AI导致其在脱离工具时出现口语卡顿、基础理解能力下滑等问题。调查显示，49.03%的受访者承认“遇到问题习惯性依赖AI，不愿自主钻研”，47.38%感到“过度依赖AI导致知识点理解肤浅、记忆不深刻”，44.09%坦言“自主解题、文字创作等核心学习能力逐步退化”。刘佳豪也曾因直接照搬AI代码而导致数据错误，并警醒于自己思考能力的退化。此外，57.07%的受访者遇到了“AI答案存在错误、知识点滞后，误导学习”的问题，周雨枝就曾因AI提供的错误信息而答错考题。孟天广教授将AI与大学生的关系定义为学习工具、学伴和挑战者，并提醒学生警惕AI可能削弱其对真实社会的体验和理解，以及对复杂性的处理能力，他强调“AI时代，更要让学生做田野调查，进入真实场景，加强实践教育。”

针对AI使用中出现的问题，许多大学生开始主动约束使用习惯，明确AI的辅助界限。王珺阳认为，关键在于分清AI是“代做工具”还是“学习协作者”。调查显示，仅33.53%的受访大学生“能够规范、适度合理使用AI辅助学习，严守学术底线”。孟天广教授介绍了清华大学推出的《清华大学人工智能教育应用指导原则》，强调标注AI辅助生成内容的重要性，并提出“用得好”的标准：提问要深、体现批判性与反思性、进行交叉验证、建立连续深度对话。

在学校层面，近六成受访大学生认为学校在AI使用规范方面仍停留在“口头提及”，缺乏系统指导。高达83.24%的受访者认为学校有必要制定AI学习工具使用规范。他们普遍希望学校能开设AI学习课程，分享正面使用方法，优化考核方式，并明确AI使用红线。刘佳豪建议学校应结合专业特点，开设AI规范使用专项培训，而非简单禁止。周雨枝则期待未来能出现更适配文科专业的AI工具，并内置引导学生独立思考的提醒机制。刘佳豪则希望AI弱化直接输出标准答案的功能，转变为引导式提问，真正成为启发学习的协作者，而非仅仅是“世界杯买球网”上的信息搬运工。